Introduzimos como ponto de discussão a promoção de estratégias, reflexão e o questionamento sobre a concepção de currículo e seus desdobramentos, relacionando-os a nossa prática e aos projetos políticos pedagógicos das escolas e sistemas.

Na primeira metade do século XX o conteúdo escolar que reinava no Brasil em relação a educação era baseado no currículo tradicional. Os progressos nas propostas educacionais iniciam-se desde as primeiras ideias sociológicas a primeira guerra mundial e outros importantes acontecimentos, observamos então, que o processo educativo sempre esteve marcado por mudanças e renovações no âmbito social, cultural, histórico e pedagógico.

Dessa forma, acreditamos que a escola seria como o condutor que liga o indivíduo a cultura e a cultura ao indivíduo e dentro desse espaço educacional são encontrados variedades de estereótipos construídos de acordo com as modas e ideologias. Partindo dessa reflexão entendemos que currículos não são conteúdos prontos a serem transmitidos, mas um processo de construção na interação e seleção dos conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos, orientados pela dinâmica da vida social.

O currículo está impregnado em todos os contextos sociais todos nós temos acumulados conhecimentos que construímos em toda a nossa história, nada que se transmite através do currículo é desinteressado tudo tem uma intencionalidade, cabe aos profissionais da educação analisar qual o objetivo daquela proposta a ser oferecida.

Nesse sentido, concluímos que é necessário que se proponha um modelo de desenvolvimento curricular que respeite o caráter ético na atividade de ensino, um modelo que seja processual, no qual haja transformação da realidade. Mas para que isso aconteça nossa prática precisa perpassar pelo processo de reflexão/ ação onde a nossa intervenção facilite e não imponha. Dessa maneira, acreditamos que aos poucos acabaremos de forma construtiva com a alienação e os nossos alunos participarão de forma real e com melhor compreensão dos desafios a serem vencidos na construção do conhecimento.